田舎暮らし　人生創造　浅野誠

　　昨晩、テレビで沖縄高専優勝の場面を見た。
　　これまでもロボコン・コンテストはテレビでよく見た。
　　あの楽しそうで、真剣な熱中ぶりは感動させられる。
　　モノの創造というのは、こういうものなのだろう。そしてチームでの創造だ。

　　こうしたものが高専教育の一つの特徴だろう。
　　数年前、ある高専の全教員対象に、具体的な授業改善のためワークショップを行ったことがある。
　　先生方もアイデアあふれ、創造性豊かであった。大学授業の既成観念を打ち破って、先生方の創造性を生かせれば、学生をひきつけ、かなりのレベルまでに到達できる授業ができるだろうと、そのときに参加者の授業創造を見て感じた。

　　そんな意味で、１５歳レベルから「ワザ」の教育、つまり実学をすることは私は大変いいことだと思う。早すぎるという声を聞くこともある。だから、普通高校がいい。普通高校の方があとからの選択肢が広いという考え方だ。そうした発想がストレーター秩序を下支えしてきた。
　　そこには進路転換はまずいことだという発想がある。まっすぐひとすじの進路でいくのがいいという発想だ。しかし、今日の大人たちにそうしたケースは何％あるだろうか。おそらく１０～２０％ぐらいのものではないだろうか。
　　早くから実学をしながら、実学の世界に知りつつ、そのあとからアカデミックなことを学ぶというのも、大変いいと思う。

　　大学への社会人入学の制度が広がっているが、その比率はまだ数％にも満たない。ストレーター秩序が強力な日本では、高校卒業と同時に大学・専門学校入学・就職が当然だとされ、大学卒業と同時の就職が当然だとされる。
　　１０年前、カナダにいたころ、同世代のものが、多様な進路をしている例を見た。一年働いてから大学入学、あるいは２～３年間世界を旅したり、ＮＧＯで働いたり、日本で外国人語学教師を勤めてから就職する例によく出会った。卒業と同時に就職という例に出会うことのほうが少ないという感じさえしたこともある。
　　そして、ある高校にいったとき、家庭科の授業で、アルバイトのグラフがあったので、質問したら、大学での授業料を稼ぐためにアルバイトをするのが普通だと聞いた。日本と比べて授業料が安いからできるかもしれないが、１８歳になったら、親がかりではないのが普通の考えだった。

　　　そういうふうに考えると、日本のシステム、私がいうストレーター秩序を生みだすシステムは、若者が自分自身で考え、試行錯誤して大人になっていくこと、人生起こししながら大人になっていくことをおしとどめているのではないか、という疑問が高まる。
　　　そのストレーター秩序が１９９０年代から崩れつつある。それだけにそれにしがみつく傾向が強力に存在している。残念ながら沖縄の教育界は圧倒的にその世界のなかにある。